小６生 teaches どんぐり to 小３生

宿題が終わり、ホッと一息ついている小６生を発見

どこで間違えているのか分からず悩む小３生を発見

 

今しかない！（笑）

 

ということで、小６生に小３生の先生になってもらいました。できるかな〜といいながら、教えている様子です。

 

さて、このあと、小３生が「できた〜」と笑顔で解答を持ってきました。意気揚々と説明しだします。

 

小６生は小３生の説明をドキドキしながら見てます。

 

 

講　師「おー答えはあってるね！では、どうしてこの計算で答えがでるの？？」

小３生「………いやーーーわかりません。」

小６生「………（ヤベェ答えしか言ってない）やべー俺の責任や〜...」

 

説教ターイム

 

講　師「小６生くん、小３生くんの悩んでいるところを考えたかい？」 

小６生「いや〜答えだけ教えました」

講　師「その結果、小３生くんは困ったままだね〜。どうする？」

小６生「もう一回、チャンスを〜」

講　師「説明するってことをよく考えてやってみよう」

 

講　師「小３生くん、小６生の説明で本当に分かったのかい？」

小３生「いや、なんでこの式を使うのかはわからなかったけど、答えが出たから。。。」

講　師「分からないことをそのままにした小３生くんの責任は大きいぞ」

小３生「はい、もう一回聞きます」

 

こうやって書くと、なんだかいじわるしてるみたいですね（・・;）

なんにせよ「なぜこのように考えるのか」が分からないと次には進めません。

 

どこでつまづいているのかを聞いて、理解して、

まちがいを的確に伝えることができるまで、しばし待機。

 

さっきよりも数倍ていねいに、真剣に２人はどんぐりに取り組みました。

 

いいたいことはあっているけれど、うまく伝えられない

自分の分からないと感じているところを、うまく伝えられない

２人にとって良い経験になったかな〜と思います。

 

 

このあと、２人ともちゃんと課題をクリアしていきました（・∨・）b

 

伝える側の必死さと聞く側の必死さ。

両方に少しだけ責任感をつけてあげることによって、だいぶ意識は変わります。

 

説明の内容も、聞く姿勢も最初とはまったく違う２人を見て、とても微笑ましい時間を過ごせました。